DEFINICIΓN DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS
A principios del siglo XX, la Medicina se entendΓa como una ciencia natural, centrada en pacientes aislados, el cuerpo y la cura de enfermedades. Los mΓ©dicos ideales eran clΓnicos experimentados o cientΓficos; la enseΓ±anza de la medicina se basaba: prioridad a las ciencias naturales bΓ‘sicas, implementaciΓ³n de grandes hospitales dotados de alta tecnologΓa, buenos laboratorios, y con profesores investigadores. Se suscitaron hechos muy importantes en la educaciΓ³n mΓ©dica, uno de ellos es la denominada rebeliΓ³n Flexneriana (1910), que transformΓ³ radicalmente la enseΓ±anza de la medicina en los Estados Unidos y que tuvo repercusiΓ³n en todo el mundo desarrollado. Se cambiΓ³ la enseΓ±anza de los contenidos de tipo memorΓsticos, por la aplicaciΓ³n del mΓ©todo de βaprender haciendoβ, igualmente se instaurΓ³ requisitos de selecciΓ³n en la admisiΓ³n a las escuelas de medicina. A mediados del siglo XIX los estudiantes de medicina debΓan de estudiar las obras de HipΓ³crates para saber clΓnica, en el siglo XX poco a poco las revistas han ido desplazando a los libros, y actualmente en el siglo XXI es inevitable la necesidad de las bases de datos electrΓ³nicas para la formaciΓ³n del futuro mΓ©dico, del mΓ©dico generalista o especialista, que tiene que estudiar los problemas de salud del paciente, y tomar decisiones con la mejor evidencia posible.
En los ΓΊltimos 30 aΓ±os, se ha producido cambios significativos, incorporando la educaciΓ³n por competencias como modelo prevalente, la educaciΓ³n centrada en el estudiante, los mΓ©todos activos de aprendizaje, el Aprendizaje Basado en ResoluciΓ³n de Problemas (ABP), aprendizaje basado en resoluciΓ³n de casos, aprendizaje centrado en la comunidad, uso de la tecnologΓa de simulaciΓ³n clΓnica, la Medicina Basada en Evidencias (MBE) y EducaciΓ³n MΓ©dica Basada en Evidencias (EMBE) y otros mΓ©todos.
A principios del siglo XX, la Medicina se entendΓa como una ciencia natural, centrada en pacientes aislados, el cuerpo y la cura de enfermedades. Los mΓ©dicos ideales eran clΓnicos experimentados o cientΓficos; la enseΓ±anza de la medicina se basaba: prioridad a las ciencias naturales bΓ‘sicas, implementaciΓ³n de grandes hospitales dotados de alta tecnologΓa, buenos laboratorios, y con profesores investigadores.
Se suscitaron hechos muy importantes en la educaciΓ³n mΓ©dica, uno de ellos es la denominada rebeliΓ³n Flexneriana (1910), que transformΓ³ radicalmente la enseΓ±anza de la medicina en los Estados Unidos y que tuvo repercusiΓ³n en todo el mundo desarrollado. Se cambiΓ³ la enseΓ±anza de los contenidos de tipo memorΓsticos, por la aplicaciΓ³n del mΓ©todo de βaprender haciendoβ, igualmente se instaurΓ³ requisitos de selecciΓ³n en la admisiΓ³n a las escuelas de medicina. A mediados del siglo XIX los estudiantes de medicina debΓan de estudiar las obras de HipΓ³crates para saber clΓnica, en el siglo XX poco a poco las revistas han ido desplazando a los libros, y actualmente en el siglo XXI es inevitable la necesidad de las bases de datos electrΓ³nicas para la formaciΓ³n del futuro mΓ©dico, del mΓ©dico generalista o especialista, que tiene que estudiar los problemas de salud del paciente, y tomar decisiones con la mejor evidencia posible.
En los ΓΊltimos 30 aΓ±os, se ha producido cambios significativos, incorporando la educaciΓ³n por competencias como modelo prevalente, la educaciΓ³n centrada en el estudiante, los mΓ©todos activos de aprendizaje, el Aprendizaje Basado en ResoluciΓ³n de Problemas (ABP), aprendizaje basado en resoluciΓ³n de casos, aprendizaje centrado en la comunidad, uso de la tecnologΓa de simulaciΓ³n clΓnica, la Medicina Basada en Evidencias (MBE) y EducaciΓ³n MΓ©dica Basada en Evidencias (EMBE) y otros mΓ©todos.
Existe conceptos bΓ‘sicos relacionados a la profesiΓ³n mΓ©dica que se precisa referirlos, asΓ el significado de salud, referido por los expertos de la OMS como el equilibrio biolΓ³gico, psΓquico y social de un individuo, siendo esta apreciaciΓ³n muy difusa y genΓ©rica, lejana y utΓ³pica.Β Otros consideran a la salud como el equilibrio y adaptaciΓ³n del organismo o individuo, con el medio ambiente, adaptaciΓ³n que se realiza a cada instante pues la vida es una adecuaciΓ³n al presente. La bΓΊsqueda de este equilibrio es un proceso dinΓ‘mico y complejo, donde el problema de la medicina ya no es solamente la curaciΓ³n del enfermo, donde poco a poco la enfermedad ya no solo es vista en una esfera individual si no en una social. En cambio, la medicina es el resultado de una forma de pensamiento, tambiΓ©n lo es desde la prΓ‘ctica, relacionada con su entorno social, siendo muy necesario estudiar: ΒΏQuiΓ©n ejerce la medicina, ΒΏcΓ³mo, porque, para quΓ©, en quΓ© forma, a travΓ©s de quΓ© mΓ©todos, a nombre de quΓ© y de quiΓ©n? La enfermedad es definida como un modo de vivir aflictivo, anΓ³malo y reactivo a una alteraciΓ³n del cuerpo que hace imposible la vida biolΓ³gica, impide o entorpece transitoriamente la vida persona o la limita de un modo penoso y definitivo. El tΓ©rmino enfermo, es el resultado de la interacciΓ³n entre una enfermedad como entidad nosogrΓ‘fico y un determinado individuo con problemas de salud, que es una realidad problemΓ‘tica, dejando de ser algo impersonal. SegΓΊn Walsh Mc Dermott, la medicina: βno es una ciencia, sino una profesiΓ³n docta y humana, profundamente arraigada en varias ciencias y con la obligaciΓ³n de aplicarlas para el beneficio del hombreβ. Otros la definen como una ciencia, con un gran cuerpo mutable de conocimientos, habilidades y tradiciones aplicables a la conservaciΓ³n de la salud, la curaciΓ³n de las enfermedades y el alivio del sufrimiento del hombre. Alban Feinstein define mΓ©dico como aquel βque se coloca a la cabecera del lecho del enfermo, el que acepta la responsabilidad por la vida que le ha sido confiada, el que plantea la estrategia y ejecuta la tΓ‘ctica del cuidado terapΓ©utico”.
Β‘πππππππππ πππΓ ππππ πππ ππππππΓπ πππ ππππππ πππ πππππ! 
